固厢乡采取多种措施促进教育事业均衡发展

固厢乡中心校几年来按照科学发展观的理念，采取多种措施促进教育事业均衡发展。

一是制定优惠政策，鼓励年轻教师到边远学校、薄弱学校任教。早在2006年，固厢乡中心校就发现在教师双向选择学校任教时，一些边远学校、条件较差的学校问津人数较少，教师调配思想工作难度较大。中心校就出台凡是到边远、条件差的学校任教的晋级时加8分，评先表优时优先考虑；表现特别好的，作为后备领导班子成员。此举和后来国家提倡的支边政策相吻合，优惠政策的实施，较好的解决了师资配备不平衡现象。
二是把开齐、开足课程纳入对学校考核一项主要内容，每学期初，中心校核实每校班级人数时，及时看看各班课程表，检查课程开设是否按规定开齐，对课时安排不够，缺科的都有一定的扣分标准。平时通过和学生交谈、检查作业等方法，看课时落实情况，以此督促各校开齐课程，全面发展。

三是设置技能课比赛奖，鼓励任技能课教师组织学生参赛，学生获奖给老师累计辅导奖分数。目的是使教技能课的老师有得奖机会，激励技能教师安心本科执教，使学生得到全面发展的机会。

四是整合教师资源，实现师资共享。小学科班英语教师较少，存在发音不准，与中学教学不接轨的问题。专职音乐教师更是凤毛麟角，普遍存在音乐教学不正规现象。固厢乡中心校经过和校长反复磋商、探讨，决定：以学区为单位选拔专业英语教师，实现学区内共享。选拔两名专职音乐教师，分担全乡中小学音乐课。生活上给与照顾，中心校配备电子琴、半导体扩音机、音乐教材及参考书。共享教师按支边待遇对待，解决了技能教师匮乏的问题，为促使学生全面发展奠定了师资基础。

五是改革考试制度，实行综合评定。严格执行中段、期末两次考试规定，考试不以成绩论优劣，不给学生排名次。评定教师教学效果，不单看考试成绩，而是采取考试成绩+工作量+平均分+及格率+巩固率，实行综合评定。这样把学生流失情况、总的教学效果、任课老师干多干少、本次考试成绩与上次的比较多种因素综合一起考评，是科学的、公平的、激励上进的评定方法。

六是在国拨资金的调配、教学器材的配备上，向薄弱学校倾斜。国拨资金下拨后，建制学校非常注意兼顾本校的教学点的资金投入。在配备教学设备、体育器材、发放图书时，注重或侧重薄弱学校的配置，使全乡中小学的教学条件趋于均衡配置。

七是关爱留守儿童、贫困学生、单亲学生，特教学生。由“教育关心下一代委员会”牵头，全乡建立“留守儿童统计表”、“贫困、特困学生统计表”和“特教学生档案”，建立师生帮扶档案，通过“春蕾行动”、“爱心救助”、“两免一补”多种途径，解决留守儿童、特困学生、单亲学生、特教生的实际困难，保证每个学生上得起学，舒心上学，关爱中学，学有所悟，学有所成。几年来，全乡学习生入学率为100%，中学生按就近入学原则入学，入学率为95%以上，实现了学生均衡入学。中小学生巩固率均达到了省定目标。
八是积极开辟第二课堂，建立学生兴趣小组，促进学生全面均衡发展。在推进素质教育大前提下，全乡各中小学都建立了“写作兴趣小组”、“数学兴趣小组”、“书法绘画兴趣小组”、“物理兴趣小组”、“发明小制作兴趣小组”、“篮球小分队”、“排球小分队”、“足球小分队”、“文艺兴趣小组”、“学雷锋小组、”等等不胜枚举。这些兴趣组织为学生施展才华提供了展示的平台，小选手们在县、乡、校的各项赛事中屡屡夺得名次，使学生的特长得到充分发挥，学生整体素质得到提高。
九是强力推进课堂改革，着力培养知识创新人才。固厢乡中心校把2009年定为“课改年”，提高嫁接改造外地课改经验，不断探索，创出了固厢乡课改模式，成为临颍县课改的主力军，在颍川大地上刮起了“课改旋风”。固厢乡的“自主预习——合作探究——展示交流——反馈提高”的课改模式。使学生由要我学变为我要学。课堂上，以学生为主体，课堂上学生无拘无束，没有清规戒律更看不到教师的一统天下，有的只是学生们心灵相约、感情奔放。使普通的学生要我学，优秀学生的我要学，杰出学生的要学我。每堂课都使不同层次的学生学会一些知识，记得牢，掌握住，并有所创新。新课改达到了学生共同进步的目的，从而使学生的知识增长得到了均衡发展。

固厢乡中心校由于按照科学发展观统揽教育工作，采取多种措施促进教育事业均衡发展几年来连续获得：市县教学管理先进单位、小学标准化建设先进单位、教学改革实验先进单位、学校规范化建设先进单位、“教师培训年”先进单位、体育、文艺各项赛事均取得前三名的好成绩。