课改风来满眼春

近年来，在临颍县教体局党委的正确领导和大力支持下，我县广大教师在课堂教学上更新了观念，转变了理念，落实了新课程的精神，改变了旧的传统的教学模式，大胆尝试新的课堂教学方法。从城镇到乡村，从中学到小学，变革过去满堂灌的教学模式的呼声越来越高，已经出现百花齐放，竞相争春的良好局面。尤其是今年九月以来，课堂改革的呼声异常高涨，一些学校派骨干教师到杜郎口中学，永威中学（洋思模式），求实中学实地听课、考察，回来后经过甄别、筛选、讨论、创新，在进一步学习新课程理念的基础上，结合本校的实际情况及师生自身的素质，兼容并蓄，尝试着课堂教学的改革，形成了自己的教学模式和教学特色，教师们普遍认为，只要课堂教学符合新课程的要求，符合新课改的理念就是好课。

教改是契机，实验是沃土，教改带教研，促教学、育教师。我们始终坚持“以新课改理论为导向，以课堂教学为主阵地，以教研活动为依托，以提高教学效率为目标”，经过一部分学校的改革实验，我们感受到了走进新课程后，创新教学模式给我们的教育注入的活力，也真切地感受到了我们的师生在课改中的新变化。今年11月，我们又适时地召开了课堂教学模式推进会，让各乡镇中心校校长和县直学校校长到杜曲一中、西街学校、北街学校参观、听课，感受课改模式带来的变化。

一、新理念，涌动教师新体验

在创新教学模式，推行课程改革实验的过程中，教师起着举足轻重的作用。随着新的教学理念的确立，教学方法和风格的形成，教师的角色地位已经从传统的教材的执行者，课堂的领导者，知识的传授者转变为课堂的点拔者、参与者、引导者、探索者、合作者、学习者。教师角色的定位无疑给全县广大教师带来了新课改的巨大的挑战和无尽的活力。我们再次组织教师加强对新课标、新教材及新课程理论的学习，大家一致认为：要创新教学模式，全面实施素质教育，教师必须尊重学生的人格，注重其个性发展及全面发展，以学生为主体、采用多种教学手段，培养学生的创新精神和实践能力。城关镇西街学校的教师们结合学校的实际，提出高效课堂教学法，既培养了学生动手、动口、动脑的能力，又促进广大教师体验到新课程带来的可喜的变化。

二、新举措，营造课堂新氛围

我县大多数学校在学习杜郎口经验和永威经验的基础上，进一步进行适合校情和学情课堂教学模式的探索，不完全拘泥于他们的模式，我们要求教师用“爱”贯穿课堂，用“趣”激发课堂，用“美”构筑课堂，用“活”深化课堂，形成了知识和能力并重，全面发展与特长发展并重，教法与学法并重，教师主导与学生主体并重的新的教学模式。一是全面落实《课程计划》开全课程，开足课时。二是认真落实课堂教学常规，开展相应的评估制度，开展了集体教研，听课评课、考试检测、质量分析，做到了“四变”、“四到位”、“四多”、“三当堂”。“四变”即激发学生学习兴趣，变“厌学”为“乐学”，培养学生学习习惯，变“被动学”为“主动学”，指导学生学习方法，变“学会”为“会学”，挖掘学生思维潜力，变“死学”为“乐学”。杜曲一中、固厢一中、二中在这几个方面已取得了可喜的成就，“四到位”即德育渗透到位，知识要点学到位，学习方法导到位，技能技巧练到位，“四多”即在课堂上多一点微笑，建立和谐的师生关系，多一点信任，激发学生学习兴趣，多一点宽容，体现教学民主，多一点优化，达到最佳效果。“三当堂”即当堂授课，当堂学习，当堂矫正。北街学校师生在这方面作了大胆的有益的探索，教学方法灵活多样，形成了自己的模式和特色。巨陵一中在教学中采用“小老师”讲授法，让学生在“动”中学习，“动”中思考，“动”中体验，“动”中感悟，“动”中创新。

三、新招数，优化管理新机制

我县本着更新教育观念，创新教学模式，改进教学方法，提高课堂效率的宗旨，建立起严密的保障机制。首先，强化组织领导。教体局成立了副局长贾富威为组长，教研室主任李跃林为副组长的创新教学模式领导小组，明职明责，并制定了“创新教学模式实施方案”，完善了相应的工作机制和措施，建立了约束和奖励机制。其次以理论作指导，坚持教改教研活动，积极开展各种教学方法的尝试。

四、新课程，促进角色新转变

新课程实施以来，教师不再是“教与学”的导演者，不再是“权威”，而是成为学生学习活动的组织者、引导者和合作者，学生才是学习的主人，课堂的主人，学生也不再是被动接受知识的容器，课堂也不再是堂灌了，而是生动的、活动的学生的课堂，课堂往往会有许多精彩精妙之处，不再是老师设一个圈套，学生完全按照老师的思路跳进去，达到老师预设的效果。

五、新课改，带来模式新景象

我县广大教师积极投身于课改实验实验工作，已经取得了阶段性的成果。有效地推动了素质教育的深入实施。一是催生了新的教育理念，广大教师逐步把课程的新理念融入到教学实践中。学校领导、教师的学习，教研风气日渐浓厚。二是引发了教学方式的变化，由过去的单一讲授变为引导学生主动探究、合作学习，课堂教学方式异彩纷呈。三是改变了学习方式。学生的学习方法由被动学习转向主动学生，探究式学习，学习的过程，更多地成为发现问题，提出问题，解决问题的过程。目前，学生学习兴趣高涨，思维活跃，主动参与，乐于探究，勤于动手，学生的潜能得到开发，时时迸发出创新的火花。四是评价方式的改革。由“一把尺子”变为“多把尺子”，多渠道，全方位评价学生。

课堂教学模式的创新，给我县整个教育带来了一场新的教学革命，走进课改，我们沐浴着清新的空气，走进课改，我们感受到了收获的喜悦，走进课改，我们也遭遇到艰辛的挑战。我们坚信，只要广大教师坚持课改方向不动摇，把握课改理念不放松，深入课改实践不止步，创新课堂模式不陈旧，就一定为取得更大的成就，迈出更坚实的一步。

困惑与反思

新课改实验以来，我们教研室教研员深入教学第一线，指导课改，虽然取得了一点成绩，但创新教学模式、深化课改是一个漫长的过程，值得广大教师集思广益共同去探索。

问题一：一部分老师课改观念不到位，方法改变难，有畏难情绪，工作被动，表面化，形式化，加之教师的学历、经历、年龄、素质等因素，新课程的理解水平更是参差不齐，运用于实践中更是千差万别，备课、上课与反思等方面与新课程还存在一定差距。

对策：继续加强对教师新课程理念的学习研究，组织各学科教师参加跨学科的集体备课、听课、评课活动，优势互补、共同提高。

问题二：学生的水平参差不齐，课堂上有些活动小组难以顺利开展。合作学习就流于形式。

对策：采取分层教学，关注每一个差生，完善小组评价机制，鼓励“兵教兵”，优化教学过程，提高课堂教学的有效性。

问题三：在课堂教学中，由过去的“满堂灌”变成了现在的“满堂问”，把握不准确哪些内容进行自主学习，合作学习，探究学习。

对策：强化集体备课，积极开展教学观摩和经验交流活动。

总之，新课改的道路任重而道远，我们刚刚迈出了第一步，还有很多问题、困难需要我们去解决，只要我们扎扎实实搞课改，就一定为全县教育的发展为学生的发展撑起一片晴朗的天空！