临颍县巨陵镇一中课改材料

新课程改革以不可阻挡之势在全国中小学校全面铺开，它向传统的课堂教学提出了挑战，我们学校也经历了由困惑到探索再到逐渐形成自己风格的课改之路。学校先后派教师赴外地学习借鉴先进的教学理念，提高了大家对课改的深刻认识，教师逐渐从讲学者转变为导学者、参与者、组织者和交换意见者，学生真正成了课堂的主角。

课堂成了学生表演的舞台。学生通过预习课和小组合作探究后，根据自己的实际情况，不同层次的掌握了导学案上的要求，然后拿到课堂上展示，学生都有表现欲，他们要展示自己的能力，并通过展示更坚定自己的信心。展示课正是抓住了这一点来调动学生各方面的积极性。另外，由于导学案是分层次的，所以每个学生都有展示自己的机会，因而课堂上的气氛是热烈的，每个学生都在寻找自己发言的机会，展示自己的学习成果和见解，同时为自己的团队加分争光。所以，课堂变成了学生争先恐后展示自己的大舞台。学生是课堂的主角，教师是课堂的引导演、组织者、参与者。学生真正成了课堂的主人，他们按组里的安排争先恐后的展示合作交流学习的结果及习题的解答思想和自己的见解，同时不失时机的对别人的解答给予补充。所以整个课堂都是学生在动、在讲、在评、在争论，而教师则是想办法把课堂组织得更高效，并随时点评和表扬。当然，教师也要不失时机的充当学生向讲题的学生“发难”。挖掘了学生的潜能，培养了学生的自学能力、合作探究能力和团队精神，真正使“要我学”变成了“我要学”。

班级面貌：教室前后有黑板，学生中有小黑板，学生分成若干小组面对面坐，墙壁上是学生自己写的格言、每个小组总结出的各科重要的知识点、知识框架等。每个小组都有一个他们引以为傲的名字，如：梦之队、完美组合等，每个小组都有黑板擦、粉笔、各科所需的实物教具等自己的教学用具，以备他们在课堂上独立操作时使用。

教师备课：课前以教研组为单位，以教材内容为基础，根据教学目标和要求和学生的实际情况、心理特征等，把自己认为可行的内容都提出来，经过拓展、演绎、提升，最后商议成文，打印出一节节的导案。课堂上，教师必须用最简明的语言表达要求，让每个学生在最短的时间内明确这节课的目标，知道自己什么时间应该做什么。教师必须起到督促学生学习的作用，发现问题及时辅导，学生的每一点成绩、每一个亮点都要及时鼓励，还要和学生融为一个整体，拉近师生距离，老师的讲解要讲到点、评到位。

课堂实施：（1）自主学习。每天提前把导案发给学生，让他们明确目标任务，选择学习的方式、方法，他们就会利用一切可利用的时间自主探索。组长带领同学们预习，遇到问题就以小组长为中心在小组内展开讨论。在预习中，有组长引导着学习的；有组长把组中学习较优秀的学生挑出来，一帮一的共同探索学习的。如果小组中遇到了难题，就由各组组长共同研究、交流，或者向老师请教，师生共议，拿出方案。在预习中，老师只作侧面引导，同学们相互启发、共同探究，真正成为学习的主人。同学们在收集信息的过程中，从不同的角度观察、思维，张扬了个性，释放出了潜在的能力。（2）小老师展示。预习具有基础性，预习是展示课的基础，在认真预习的基础上，才可以让学生充分的展示自我。因为我们的导案是分层设计的，面向全体学生，可以照顾到各个层次的学生，所以每个学生都有展示自己的机会。在这个环节上，师生是平等的，老师尊重、鼓励每一位学生，让他们有信心在课堂上展示自己。学生可以根据自己的学习情况选择自己力所能及的内容去展示，组员之间互相鼓励、互相补充，若有不足之处，其他小组的同学抓住时机，大胆分析和提出自己的观点看法或解题思路。这样一来，课堂展示紧凑，不空挡，效率较高。告一段落或一节课结束时，统计各组展示的学生的人数，以激发学生的团队精神和积极性。同学们在展示时，老师要及时点评。学生在激烈的交流中，很容易找到解决问题的最佳方案。现在我们的课堂教学真正做到了从“要我学”到“我要学”，为了展示自己，获得自信，给自己的团队争得荣誉，每位同学都积极抢抓机会，展示自我，这样他们不仅学会了知识，还锻炼了思考能力、语言表达能力、表演能力和实际操作能力。“我自信，我最棒。嘴里说，心里想。吐字清，声洪亮。挥拳握掌来展示，嗯啊口语别带上。抓机会把老师当，面带微笑喜洋洋！”这就是我们学生课堂展示的精髓所在。展示课是学生预习的延伸，同学们从中体验到了成功的喜悦，这种新的教学模式，把课堂变成了学生的舞台，老师是导演，同学们成了明星、主角，课堂是开放的，师生的能力在共同提高、升华。老师和同学们都有同感：我们是快乐的！我们是最棒的！

当然，这种新的教学模式现在还不是很成熟，在实施过程中仍存在一些有待探索和完善的地方。比如：学科特点各有不同，实施起来有一定的差异和难度；由于教师的教学理念、对新的课堂教学模式的理解、教学能力等方面的差异，造成在实施的过程中还有一些困难。

巨陵镇一中
2009年10月