课改花开满园香

国家新一轮基础教育课程改革像一声春雷，给我国的中小学传统教育带来了切腹入骨的阵痛，更为现代教育的发展催生了新的生机和活力。我县的教育亦受到这股春潮的影响，于二零零九年的九月，在县教体局的领导下，全面启动课改工作。一时间，新课改成为学校和社会关注的热点，教师、学生和家长一起投入到这股教育改革的热潮之中。我县的教育发展日新月异，教育改革不断取得突破，成绩斐然。呈现出“春色满园关不住，枝枝红杏出墙来”的大好形势。

通过近一年的努力，我们看到了各中小学发生了一些让人惊喜的变化，也引起了我们对新课改的更深层次的思考，更为重要的是我们获得了信心，看到了希望——新课改展现出来的美好的教育发展前景。

一、逐渐形成新的教学模式

近年来，在县教体局的正确领导和大力支持下，我县各中小学以不同的方式奔赴外地的名校、特色学校学习取经，回来之后反复研讨、总结，结合师生学情及学校的实际情况，积极探索、大胆尝试，逐渐形成了自己的特色，创设了新的教学模式。县教体局综合我县中小学课改情况，明确提出在全县实施新的课堂教学模式，即实行“一种教法”，采取“两种模式”，做到“四个坚持”。

1、实行“一种教法”即“五环节教学法”。

具体指“导学——自学——展示——探究——总结”

在创新教学模式及推动课堂教学改革的实验中，教师起着举足轻重的作用。我县广大教师在外出学习先进课改经验的基础上，进一步实施适合校情和学情课堂教学模式的探索，教师在新的课堂教学中，用“爱”贯穿课堂，用“趣”激发课堂，用“美”构筑课堂，用“活”深化课堂，逐渐形成了以教师为引导，以学生为主体的“五环节教学法”。

“教是为了不教”这种教育观念早已被人们广泛认可，其宗旨在于培养学生的自学能力，学生自学能力培养的初级阶段全在于教师的引导。“导学”环节恰恰体现了这一点，作为引导者——教师，就是要创设情境，激发兴趣，教学生学什么，怎么学。使学生有一个明确的学习目标和强烈的求知欲望。

苏霍姆林斯基曾说：“我深信，只有激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。教师在学生自学阶段就是要交给学生认知的方法、技巧，鼓励学生消除畏难情绪，树立信心，坚定信念，自主解决问题。

无论是哪种形式的展示，教师都应要求学生养成发现问题，纠正错误，注重细节，追求完美的习惯。每一节课都要给学生展示自我的机会，不展示就体现不出学生的个性，教师也把握不了学生掌握知识的情况，各个学科都要在课堂教学中针对不同的问题，采取灵活的方式，让学生充分展示自我。

探究中正确引导学生把握探究的广度和深度，从层次和难易上及时纠错纠偏，并在此基础上拓宽视野，探究创新。真正体现出因材施教的教育原则。

及时总结及时反馈，可以第一时间把握学生对知识的掌握情况，思维动向。为教育教学效果的连续性、延伸性做好充分的准备。

五个环节相辅相成、环环相扣，在具体的课堂结构中，又具有一定的可塑性，可根据课堂情况的不同，进行适当的调整，总之，五个环节是辨证统一的，可根据学情的不同灵活运用。

2、采取“两种模式”即“分组探究模式”和“共同研讨模式”。

（1）“分组探究模式”

分组探究模式就是让学生分成若干小组，在教师的引导下进行探讨研究，完成教学目标。我县大多数乡镇中小学班级人数比较少，适宜于采用这种模式。这种模式的特点在于便于学生在讨论中发现问题，分析问题和解决问题，有利于在小组中间开展探究或竞争性展示，更有利于激发学生思维的积极性和学习的兴趣。

我县全面推开的“分组探究模式”给我县的课改注入了新的活水，带来了新的生机。

（2）“共同研讨模式”

共同研讨模式就是让学生在老师的引导下，直接按“五环节”教学法实施教学。我县有的学校尤其是县直学校，班级人数多，教室空间小，不宜分组探究，采用这种模式，学生在课堂中就能完全独立的自学，在合作中互学，针对疑难问题有深层次的探究、师生互动，每节课都在学生自学、互学、探究的基础上对知识进行系统的梳理和总结。这种模式的特点在于培养学生的自主学习、自我完善、自我提高、自我发展的能力，更能提高课堂教学的效率。

“分组探究模式”和“共同研讨模式”如春风，温暖着我县每一个教师的心窝；似春雨，滋润着每一个教师的心田，给我县中小学教师指明了实施新课改的方向。

３、做到“四个坚持”

第一、坚持一个宗旨，即坚持以充分调动学生的学习积极性为宗旨。教学实践中，教师应始终把学生放在主体地位，激发学生学习兴趣，调动学生思维积极性，使学生思维尽量发散，让学生全程参与到民主、平等、和谐的课堂中来。

第二、坚持一条主线，即坚持以教师自始至终的引导为主线。教师应认识到新课改下自身角色的转换，新课改下的师生关系是：教师不再是高高在上的圣人，而是要走下讲台，走到学生中去和他们一起探讨学习，共同研究，交流彼此的思想，做学生学习的合作者、引导者和参与者。只有这样才能走进学生的内心世界，形成一个真正的“学习共同体”。新课改提倡以学生为主体，不是让学生放任自流，更不是不让教师说话，而是让老师更好地引导学生，每节课中老师必须对学生自始至终“引导”，这条主线不能断，只有抓住了这条主线，才能使课堂活起来。

第三、坚持一项原则，即坚持以使用鼓励性语言为原则。在教学过程中，老师对学生切忌用歧视性•讽刺性语言。清代教育家颜元说：“数子一过，不如奖子一长”，多几分奖励，就能多几分自信，多几分成功。赏识教育和成功教育已成为当代教育的主流，并且正在发挥着它巨大的作用。苏霍姆林斯基说：“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才”。可见教师的评价对学生的发展多么重要！教师不应吝啬表扬和鼓励，应多找亮点，多挖潜能，激发上进心，调动积极性，就能成就一个又一个优秀的学生。

第四、坚持一个目标，即坚持以培养学生的综合素质为目标。

学生综合素质主要指身体素质，科学素质，道德素质，审美素质和交往素质等。在课堂教学中，教师在对学生传授知识的同时，必须注重对学生综合素质的培养。身体素质包括良好的生活和卫生习惯，浓厚的体育活动爱好，良好的体能及健康的体质。生物课和体育课都能很好地体现这一点。心理素质包括广泛的兴趣，积极的情绪，奋进的进取心，健康的个性等。这是适应环境，赢得学习和生活成功的必要条件，教师要培养学生具有良好的心理素质。科学素质即指旺盛的求知欲，良好的学习习惯，正确的学习方法，积极的创造精神。我们每个教师必须明白：我们的教育不是把学生培养成为书呆子，而是要把他们培养成为创造型的人才。道德素质是指良好的品德修养，健康的思想情操，正确的政治方向，远大的理想抱负，具体讲就是教他们如何做人，教他们尊老爱幼，有爱心，有孝心，热爱党和国家等，审美素质，劳动素质，交往素质和以上四种素质密不可分，相辅相成，组成为一个整体，只有全面和谐发展，才能培养出适应社会和时代需要的一代新人。

二、存在问题和解决方法

1、如何解决资金不足的问题

我县个别学校的教师常常以学校资金困难为由不搞课改，怨天尤人，牢骚满腹。比如，无钱安装多媒体教学设备等，有多媒体固然可喜，但我们完全可以用小黑板，纸张代替，一定要坚定课改的信念。

2、如何解决教师的畏难情绪

最好的解决方法就是集体备课。集体备课的意义在于充分发挥教师的群体效应，集中群体的智慧，以实现扬长避短，优势互补，资源共享的目的，集体备课是教师之间互相交流课改信息，探讨教学方法，切磋教学技艺的一个重要途径。我县实施新课改以来，教研活动，集体备课已成为一部分学校的常规工作。新课程最核心的理念是一切为了学生的发展。落实这一新课程理念于课堂教学之中，那就要“面向全体学生”。所以，备课最重要的不是备教材内容，而是要备学生，备教与学的方法及过程。

①集体备课要突出新教法中的“五个环节”，增强实效性：集体备课贵在研教研学，即研究教师如何教，学生如何学。譬如，教师如何创设情境，激发学生学习兴趣？如何使用“引导性语言”，调动学生思维积极性？如何设置学生的学习活动？如何让学生展示？如何设置教学过程？甚至课堂教学中每个环节所用的时间都应该心中有数，胸有成竹，这样才能随机应变，驾驭课堂，真正实现教师的教是为学生的学服务的转变。皇帝庙乡、大郭乡、固厢乡、杜曲镇所属小学采用分片同年级同学科集体备课的方法，初中采用教研组或学科组集体备课的方法，收到了很好的效果。他们的做法是：本周内抽出一定时间，集中本学科本年级的教师共同备出下周一至周五的全部课程，要求每个教师在集体备课之前，必须先把全部课程内容备出，并在每节课的每个环节一侧留有足够的地方，以待在集体备课时补充完善。

②教研组要发挥集体作用，凸显合作性：集集体之智慧，聚思维之精华，每个教师都应在集体备课中积极参与讨论，发表独到见解，张扬个性。要培养有个性的学生，首先要求教师在教育教学活动中，展示自己的个性。不同的教师有不同的个性特征，不同的学生有不同的学习方法。集体备课需要的是教师思想的交流、教育智慧的碰撞，教学形式的创新。

③鼓励创造解放思想，彰显创新性：集体备课的目标在于教师间通过讨论交流，取长补短，共同提高，更好地发挥每个人的教学特长，因此，集体备课的目标是形成有个人特色的教学设计，而不是形成统一的教案。绝不能机械地照搬照教。

3、如何警惕过于活跃的课堂问题

新课改的课堂，改变了以往沉闷的现象，但是过于活跃的课堂会掩盖了无效课堂的本质，最终会导致学生学习目标不明确，上课精力不集中。表层看来，欣欣向荣一派歌舞升平，实则影响到了学生知识的掌握，能力的培养及良好习惯的养成。

新课改中学生的展示无疑是课改中的一大亮点，从形式上看真正的解放了学生，真正的使他们成为课堂的主人。学生展示虽然极端活跃，但长期操纵会发现一个重要问题，那就是内向的、后进的同学逐渐成了看客，而积极参与的都是那些外向的，学习成绩优异的同学，最终很容易形成两极分化。所以，展示要想取得实效，共同进步，教师就要从形式上多想办法，多加创新，一定要使所有学生都能参与，都有展示的机会，只有正确适时的引导，才能做到有收有放，收放自如。①分组展示：以小组（4-8人为宜）为单位集体展示，要求组长明确分工。不过展示一定要有时间限制，否则经常会展示不完，导致拖堂。②自由展示：个人自愿站出来讲自己的收获，感悟或对文本的疑问提出来供大家共享或参考。③必展：小组划分后，每组的同一号都是学习水平，实力相当的同学，在对展示的内容做了充分的准备之后，规定每组的同一号展示自己的内容，展示者身担全组责任，自己会重视，全组也会给予帮助。总之，每个学生的内心中都有展示自己才华得到欣赏的欲望，只要合理调动，方法得当，学生的展示不仅精彩纷呈，还会收到意想不到的效果。

4、如何解决学生动手实践能力不足的问题

在探究学习的实践中，学生想动却不知如何动，敢做而不懂如何做，如果教师引导不够，他们或缩手缩脚，或手忙脚乱，或毫无头绪，或乱七八糟。往往无法达到教师的预期目的。

教师一定要言传身教，起好示范作用，然后再让学生动手操作，亲自实践，展示自我，学生才会成功，才会觉得学习是件幸福、愉快的事情。教师还要把课堂还给学生，把时间还给学生，真正让学生体会到“我的课堂我作主”，让学生知道学习是自己的事，教师如果再积极引导，适时引导，课堂上就会由教师一个人的积极性变成几十个学生的积极性，课堂的效益就会大大地提高。

5、如何解决分组合作流于形式，缺乏有效性的问题

有些问题的抛出，学生没有经过独立思考就进行交流，这是没有意义的、无效的学习。有时教师对交流的内容、时间不好把握，过难，不易讨论出所以然；过易，又缺乏讨论的必要性。时间长了影响教学内容；时间短了，又停留于形式。因而教师在集体备课中，一定要把资料选择好，难易适中。要针对实际问题，尤其是学生自己理解不了的，理解不到位的知识易混点，易错点，易漏点，要积极合作，努力探究。在师与生、生与生合作学习的课堂中巩固知识，发现缺失，提高悟性，得到方法，找出规律。

所以，在新课改的教学中，教师要重新认识教学、认识课堂、认识教材，不断探索新的教学方法。在新型师生关系中重建自己的角色权威，发挥自己的主导作用。教师要引导学生不断的提出问题，使学生学习的过程变成不断提出问题、分析问题、解决问题的探索过程；指导学生学会收集和巧妙利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；并针对不同的学习内容，选择不同的课堂展示方式。教师必须随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己的学习场所。在教学实践中学习，在教学实践中提高，在教学实践中成长。要不断对自己的教育教学进行评究、反思，并做好课后反思记录。对自己的知识与经验进行重组，适应新的变革，真正同新课程一同成长。全国著名特级教师李镇西说：“一个真正的教师在反思时，至少应该具备四个不停：不停地实践，不停地阅读，不停地写作，不停地思考。”可见，反思有利于个人的进步，有利于团队的壮大，有利于教育的发展。

“潮平两岸阔，风正一帆悬”。我县全面铺开的新课程改革的优良环境，为每位教师搭建了一个自由的发展平台，提供了一个实现自身价值的空间。掌好手中的舵，扬起生命的帆，在这股改革浪潮中锐意进取，搏击前行。

“一花独放不是春，万紫千红春满园”。我县的课改之花开的如火如荼，香满校园，香飘大地。伴随着课改的春风，课改之花定能结出丰硕的果实。