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2009年文综(全国Ⅰ卷)历史 特点及2010年复习对策

2009年文综(全国Ⅰ卷)历史

 特点及2010年复习对策

河南省临颍县一高 段俊奎 462600 13603951158

今年年高考已经落幕,作为高三一线教师,通过和学生座谈及研究试题,我认为今年文科综合能力测试(全国Ⅰ卷)历史试题着眼于对考生历史学科知识能力和学科素养的考查。考试内容和试卷结构稳中有变,较好地体现了新旧课程改革的过渡。试卷难度较2008年有所提高。总体而言:

(一)试卷特点

1、体现新旧课标的过渡与衔接。

本试题考查的内容要求与当前高一推进的课程方案、课程标准、课程改革相一致,以课程观取代了教材观,试题更多地呈现出新材料、新情景,考查的不仅是教材知识,更多是新课程知识,如第12题姓氏起源问题,从教材里根本找不到,他考查的既是是历史常识,又是你对古代姓氏文化的理解和应用,突出了人文特点。历史12道选择题及两道主观题,考查的都是学生的历史思维能力、调动和运用知识的能力、论证和分析问题的能力、管理知识的能力,而非单纯的记忆能力,都注重考查了学生的创新精神、思维方法、思维过程,强调了学生的专业化素质,充分体现了新课程标准和国家课程改革的方向。

2、以文明史观及全球史观为主线。

2009高考历史试题继续强调文明史观,突出全球史观。今年高考文综考查的历史知识,集中在那些历史当中比较稳定、长期发挥作用的内容,例如政治、经济、文化等制度文明的范畴。如13题的四面楚歌,14题的唐文化,15题的户数变化,16题的辽与西夏比较,37题的赋税制度文明等等,又如15、17、18、22小题,把人类社会作为一个整体进行观察,勾勒出人类文明总体演进的脉络,总结人类文明的成果,在充分肯定人类社会取得进步的同时,揭示存在的问题。而23、39题则直接考查全球化、国际贸易等全球史观为主线的发展历程及其双重影响。

3、突出新材料新情景的创设,考查学生对知识的理解应用。

在12个选择题中,除第14、16题外,其余10个题及37题和39题都为“情景式试题”。 通过材料设置新情景,将考察内容置入特定历史背景中,让考生通过体验材料所设置的情境、运用学科思维和学科方法,通过分析、比较、综合、归纳、概括等认知活动,对问题作出准确的判定,由此去解决问题。从而考查学生整理材料、最大限度地获取有效信息、合理解读有效信息的能力。此类题型由于材料多而新,而且完全依托材料去设计试题,造成了考生阅读理解量过大学生做错的比较多,尤其是选择题的13、19、21题,做错的特别多。这就昭示今后的历史教学必须变革学习方式,改变学生被动接受历史知识的局面,以学生为主体,引导学生在体验中获得真知灼见,成为学习的主人。

4、注重主干知识考查,拓展学科知识覆盖面。

本试卷内容涉及文史常识(12题)、古代文化(13、14题)、古代经济(15题)、民族关系或民族融合(14、16题)、近代化(17、18、21、22题)、抗日战争(19题)、赋税制度或三农问题(37题)、全球化(23、39题)等,这些都是高中教学中的主干知识,重点内容,试题大大拓展了对学生知识覆盖面的考查。

5、重视历史与现实的联系,注重三科间的内在综合。

近几年高考文综历史的考查,一向不避热点,如今年选择题第23题考全球化,非选择题第37题考赋税制度的变化及三农问题,关注民生,第39题考全球化与国际贸易等,都是热点问题,因此我们必须引导学生关注现实,增强其责任感和使命感。体现了历史教育的现实意义。同时,今年的试题更注重了学科间的综合力度。比如文综大题37题的第三问“根据材料一、二、三并结合所学知识,谈谈你对我国取消农业税是具有划时代意义的重大变革的认识。”使学生搞不懂到底是用历史知识或是政治知识来答呢?又如39题政治部分的两问,“(5)经过几个世纪的演变,国际贸易发展到一个新的历史阶段,成为推动经济全球化的重要力量。现代贸易与历史上的三角贸易相比有何区别?(6)结合材料,分析早期资本主义扩张的二重性,并说明我国为什么要大力发展生产力和不断提高人民生活水平。”在设问上学生感觉很模糊,也是不知道用什么知识来作答。这样的设问是在真正的文科综合上迈出了可喜的一步,打破了文科综合就是拼盘的认识。这给我们的教学又提出新的挑战,我们必须认真应对。

6、突出因果型试题,重视学科概括归纳能力考查。

历史高考试题向来注重考查学生运用分析、比较、归纳、概括的方法论证历史问题,评论历史观点的内容。今年历史试题尤其偏重考查考生的因果分析能力和概括能力,如选择题的13、15、17、22题以及37题的第一第二问,39题的两问都是因果型试题或概括归纳类试题,占分值近60分。

(二)、 应考谋略

1,夯实基础,突出主干,注重知识整合,提高综合能力。

综合能力测试突出能力目标,但也必须以扎实的基础知识和基本技能作为铺垫。因此,在平时的教学中必须注重对学生基本概念基本技能进行准确、全面、深刻的理解和把握,突出历史主干知识教学,并以此为基点,对知识进行发散思维,增强对知识相互关系的理解,构建学科内知识体系,同时,引导学生在学科间多串串门,以提高学生的综合能力。

2,关注热点、史论结合,用文明史观和全球史观统领教学。

关注热点的目的并不是说你 一定要把所有热点问题都罗列出来并记下,而是时常关注热点问题会降低学生对文综试卷载体的陌生感,从而降低对文综试题的畏惧感觉。平时教学中,我们一定把握如宏观调控,民主与法制,制度创新与机构改革,统一问题;科学发展观、和谐社会;民生问题(如抗灾,食品安全问题、就业问题,发展经济与应对金融危机问题);生态文明与资源能源问题;区域发展与城市圈经济带问题;金融危机问题;大国的兴衰等;史论结合,做到从历史中解读热点,从热点中解读历史,学会从历史走到现实,从现实回到历史,对热点问题不能停留在表面,要挖掘与现实热点相联系的隐性历史知识。同时注重对学生进行文明史观和全球史观的引导,拓展他们的视野。

3、注重解题方法技能训练,提升学生解题思维应对能力。

在掌握扎实基础知识的前提下,掌握必要的解题方法就尤为重要。尤其是面对情景式试题,平时老师一定要多研究各类试题的特点,解题方法,加强对学生有针对性的训练,提高学生理论联系实际的能力。运用理论知识去分析、解决实际问题。

4、研究新课标,搞好考纲和教材关系,拓展学生视野。

在高三复习中,作为教师一定要认真研究新课标的理念、精髓、方法,有教材观向课程观转换,多引入先进的教学方式方法,确立学生为主体的地位,引导学生以教材为素材,扩大阅读范围,拓展学生视野,全面发展。

岁岁年年花相似,年年岁岁题不同 ,但只要我们认真研究了试题,把握了规律,明晰了方向,在高考备考中就会游刃有余,就会使考生取得事半功倍的成效。

临颍一高 段俊奎 2009-7-16


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